彭炳泉:以创业就业为导向开设高校教育专门课程

---------------学习教育部做好2015高校毕业生就业创业通知精神系列

教育部就做好2015年高校毕业生就业创业工作下发通知，要求各地各高校要以提高质量为核心，结构调整为突破，加快推进高等教育综合改革，进一步优化区域布局结构、培养层次结构和学科专业结构。引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型发展，继续扩大专业学位研究生类型和规模。完善专业预警、退出和动态调整机制，及时调减就业率持续较低的专业招生计划，使学科专业结构与经济社会发展需要相适应、与就业对接。

要进一步健全高校毕业生就业质量年度报告制度，完善报告内容和发布方式，9月份发布高校毕业生就业状况，12月底面向社会发布高校毕业生就业质量年度报告。加强毕业生就业创业与职业发展状况跟踪调查，完善就业质量评价指标体系，把大学生创新创业能力、就业创业状况作为高校评估重要内容。

笔者多年在创业苗圃从事创业辅导工作，深知市场导向的重要性。顺应时代变革大潮，当今教育坚持市场导向十分正确。也就是说，教育的创新与发展，要从市场需求出发，把握时代脉搏，把立足点和归宿点放在培养社会需有、实用的人才上来，从而促进教育与时竞进。如果教育与市场脱节或滞后于市场，培养出的人才就不能满足市场需求，创业就业指标即会立即下滑。以创业就业市场指标为导向，才能把教育潜力转为生产力。

以创业就业为导向开设高校教育专门课程。首先让创业教育在学科教育中明确定位，并且能反过来塑造专业教学。必须有效开展创业课程设置和确定课程类型。创业教育课程在设置时应遵循三个原则：一是注重创新性，应从社会需求出发，将创业教育所应包含的关于创新意识、创新素质和创新能力等要素融入到课程培养目标、课程内容、教学过程、教学方式、课外实践、课程评价等每一个环节中。二是注重渗透性，应从创业教育的理论知识构成出发，淡化现有的学科界限，整合经济学、管理学、法律学、商学、教育学、心理学等多种学科知识，并在内容编排上注重各学科间的交叉性和渗透性，从而为拓宽学生的综合知识结构奠定坚实的基础。三是注重本土性，从学生的兴趣爱好和学校的实际出发，因校制宜，逐步建立学科门类丰富的具有自身特色的创业教育课程体系。依据创业教育的功能、特点，创业教育课程类型应主要包括必修课程与选修课程、学科课程与综合实践活动课程四类。

必修专业课程是创业教育的基础课程，培养的是学生从事创新和创造所要具备的基本能力，应包括培养创业教育所需的各种能力、素质和意识的知识，涉及经济、管理、心理、投资分析、创业构思、融资、法律、创业实训等方面，其所包含的知识应具有专业性、前瞻性和可操作性，应为学生提供创业所必须的理论基础；

选修课程是学生根据自己的兴趣、爱好、特长等有选择地学习，其所包含的知识应具有广泛性和通识性，其目的是满足各类学生的发展需要，有助于学生形成平稳的心理素质和全面的知识结构。学科课程，要结合各个专业的特殊情况和学生的实际需求，将创业教育与各专业教学内容紧密结合，旨在为大学生基于个人的知识背景探索适合自身的创业之路。综合实践活动课程的重点是培养学生灵活运用各种知识的能力，偏向于理论和实践的具体结合，课程内容应包括投资策略、营销手段、创新技巧、创业管理、案例实训等方面，课程形式可通过参加论坛讲座、参与社团协会、参观企业、聆听企业家报告、参与市场调查、撰写创业方案、投身创业计划大赛和模拟经营等综合实践活动来开展。

以市场为导向开设高校创业就业教育专门课程，才能有效落实教育部2015年高校毕业生就业创业工作通知精神。